影响了我一辈子的三位语文老师 67届高二4班
黄承炬
我当语文教书匠已30多个春秋了。今天，如果说我已具备一定的语言文学功底，具有一定的教学水平，教学也颇受学生欢迎的话，那么这一切，都是当年一中三位我敬重的语文老师为我打下的根基。可以说，这三位语文老师影响了我一辈子。
一、黎适英老师 黎适英老师是我初三的语文老师，身材高大而有点佝偻，慈眉善目，讲话、讲课慢腾腾的。黎老师的古文、古诗词功底十分了得，平时，总能顺手拈来一些古语名言辅助说话，令人感到文绉绉的，同学们背地里称他“老夫子”。我当时很喜爱古诗文，非常喜欢听黎老师上课，心想，什么时候我能像黎老师那样出口成章就好了。 黎老师有句“名言”：不熟背《岳阳楼记》，就不算学好古文。我100%照办了，走路如厕都在背诵。以至数年后在海南岛下乡时，我仍能当着校友（农友），对《岳阳楼记》“倒背如流”。后来走上教学岗位，我也学着黎老师的口吻对我的学生：不熟背《将进酒》和《琵琶行》，就不算学好唐诗。 我从小就热爱古诗词，也学着写。一次五·四青年节，我依照《忆江南》词牌的行数字数“填”了一首墙报诗，请黎老师改。黎老师看后微微一笑，依旧慢腾腾地：“你学填词，太好了！但你这是哪门子《忆江南》嘛？只是打油诗而已。填词，是要倚韵合辙的。”我问：“什么是倚韵合辙？”黎老师打开了话匣子，也不管我懂不懂，详尽地给我讲诗律，讲平仄，讲对仗，讲押韵。我半懂不懂问，这么复杂呀？比数理化公式还难。黎老师正色道：这些可是我中华灿烂文化的精髓啊，你们这一代不学，谁来继承弘扬？可不要到我们一辈就“断代”啦！ 牢记黎老师的教诲，一路走来。今天，我已能倚韵合辙写诗填词了，还经常用黎老师讲的那番道理教育我的学生，培养了不少能用浅易文言文写作、能写诗填词的青年学生。衷心感谢黎老师的“启蒙”之恩！
二、陈佐老师 陈佐老师是我高一的语文老师，身材高挑，精瘦干练；她为人爽直、快人快语。听说她是记者出身（这也成了文革挨整的“罪状”），写作教学自然一流。无论课堂教学或课外辅导，凭着记者的敏锐，她总能很快地发现并抓住问题，打机关枪般说出一大番道理，讲得同学们心悦诚服。 我酷爱写作，陈老师很快就发现了。因而平时为我倾注了更多的心血，办公室、教室外走廊，她总是时时处处给我讲古往今来的作家轶事，辅导我章法、谋篇、修辞等等。我最爱听她的作文讲评了，她总能抓住同学中那些普遍和个别问题，摘录典型案例剖析，批评风趣幽默、尖酸刻薄，但总是对事不对人，大家听来，有则面红耳赤，无则哈哈大笑，总之都能印象深刻地吸取写作上的经验教训。我就作了一次“典型”，还被陈老师点了名。开始，陈老师把我一篇习作作为范文宣读，还不时发出“精彩”、“好句”的点评；我正暗自得意间，接下来陈老师说，结尾，结尾！大家猜，黄同学是怎样收束的？接着念了我那段令人脸红的文字，“看看，看看，空洞抒情，既不切题，又有两个病句！前文漂亮，结尾丑陋，就好像吃一盘可口的炒花生，吃到最后一颗是臭的！吃完没美味，还得去漱口！” 全班同学都望着我哈哈大笑，我恨不得找个地缝钻下去！但后来一想，陈老师这是严格要求、重锤敲打呀！下课，我找到陈老师，由衷地说，陈老师，谢谢您！ 这一幕，几十年后一直挥之不去，以至我在写作教学中碰到学生那些虎头蛇尾的习作，都批评曰：“就好像吃一盘可口的炒花生，吃到最后一颗……”
三、梁洁英老师 梁洁英老师是我高二的语文老师，矮矮胖胖的，一副慈母的模样。她既不像黎老师那样泥古文绉，又不像陈老师那样快人快语。她教学严谨，一丝不苟，从不发脾气；即使是批评学生，总是和风细雨，维护其自尊心。 梁老师治学之严谨，令我叹为观止。课堂上，她的板书总是提纲挈领，工工整整；字体娟秀漂亮不说，连行距字距都整齐划一。碰到要补充的要点，她个子矮够不着，一定搬个凳子站上去工整地写到黑板顶端空白处。同学们劝请她不要麻烦了，写黑板两侧就行；她严肃说：不行，老师板书是一种身体语言，我要是这样做，你们也跟着这样书写，将来你们做文案岂不乱七八糟？梁老师这席话我记了几十年，后来我担任语文科组长了，有些青年教师现代教学技术玩得很溜，课件做得很漂亮而懒于板书，我就用梁老师这席话启发他们，幷作出决定：今后语文教师要用身体语言影响学生书写，绝不允许单纯用课件代替板书。 1977年恢复高考，我从海南考上了大学。入学第一天，意外地见到梁洁英老师！她依然慈母般拉着我的手：欢迎啊，苦尽甘来的大学生！原来梁老师是在师院“下马”后调到一中的，师院复办后又调回来当副教授了。十年后再次成为我的老师！ 梁老师在大一时教授《现代汉语》，在大学讲坛上，她治学更显严谨，深刻地影响着我在语言学上知识修养的形成。毕业时，出于在语言学上的特长，我的选题是全系最“冷门”的《广州话名词说略》，也出于对梁老师的敬佩，我诚邀她作我的论文导师，她欣然答应，启发我说：语言的发展是随社会发展的，研究语言，一定要有充足的语言材料；必须离开象牙塔，走进社会，搜集语言材料。在她的启发下，我在课余经常到茶楼、公园等公共场所，竖起耳朵听市民说话吹水，搜集语言材料。 论文初稿出来，梁老师一如既往地细致严谨批阅。我在论文中提出一个“前人很少涉及”的观点：广州话名词带“哥”字后缀的，都带有亲昵的意味；比如“新郎哥”、“细佬哥”、“学生哥”、“后生哥”等等。梁老师阅后在下面画了一条红线，并用她那娟秀的字旁批：结论轻率！“鼻哥”、“鹩哥”、“膝头哥”有何“亲昵”可言？这行红字至今仍深深印在我脑海里，几十年来敲击着我：做学问来不得半点浮躁和浅尝辄止！ 如果说，我后来在教学科研上有所建树的话，梁老师的影响是刻骨铭心的。 如今，三位老师已先后驾鹤西去了！亲爱的恩师，你们的耳提面命，不仅给我传授了知识学问，还教会了我做人，学生永志不忘！愿恩师们走好！安息！ | 
发表于 2017-1-27 00:14
